Approccio sistemico in pedagogia: un esempio

Quando si analizzano le attività di insegnamento come disciplina, viene utilizzato approcci sistemici, personali, basati sulle attività. pedagogia una struttura strutturale complessa e sfaccettata è intrinseca. Ciò causa una serie di problemi che si presentano nello studio. Risolvili e permetti di esistere nella scienza approcci. Sistema di pedagogia, personale I metodi di analisi ci permettono di costruire i modelli di interazione più adeguati tra l'insegnante e lo studente.

Informazioni generali

Come uno dei fondatori del sistemaapproccio difensore Karl Ludwig f. Bertalanffy. Questo biologo austriaco visse in America e studiò l'isomorfismo in vari ambiti della conoscenza scientifica. Anche Chandler, Drucker, Simon e Bogdanov hanno formulato le idee e i principi dell'approccio. Questi scienziati erano lontani dalle discipline di insegnamento. Tuttavia, grazie al loro lavoro, approccio sistemico in pedagogia.

Vale la pena dire che il concetto moderno differisce significativamente da quello che era comune in passato. tuttavia essenza dell'approccio sistemico come metodologia scientifica generale della pedagogia è stato rilassato in quel momento. Tutti i suoi elementi sono soggetti agli stessi obiettivi.

specificità

Approccio sistemico in pedagogia, come in altre discipline, è basato sudiverse posizioni: pluralità, gerarchia, integrità, strutturazione. In contrasto con la tecnologia tematica tradizionale, è considerata più qualitativa e corrispondente alle condizioni moderne. Ecco perché l'approccio sistemico è un principio scientifico generale della pedagogia. La gerarchia si esprime nella mutua subordinazione di alcuni elementi con gli altri. La strutturazione si manifesta nella combinazione di componenti in sottogruppi, tra i quali vengono stabilite determinate relazioni.

caratteristica

Educazione, in quanto fenomeno pedagogico,è considerato come un processo e il risultato dell'adozione e dell'assimilazione del sistema di conoscenza. Ha lo scopo di soddisfare gli interessi e le esigenze dello stato, della società e di un individuo. Istruzione - è un lavoro di argomenti orientato all'individuo. Garantisce l'autorealizzazione e l'autodeterminazione di una persona in condizioni socioculturali in costante cambiamento. Di conseguenza, l'educazione stessa è un sistema.

Un approccio sistematico alla pedagogia dà un risultato completoforma. Fornisce una comprensione della totalità dell'insieme di componenti correlati che formano una certa unità e interagiscono tra loro. Secondo lo scienziato Peter Anokhin, il sistema può essere chiamato solo un tale complesso di componenti, in cui le relazioni reciproche hanno il carattere di assistenza reciproca di elementi orientati verso l'ottenimento di un risultato utile.

Componenti strutturali

considerando essenza dell'approccio sistemico come metodologia scientifica generale della pedagogia, si dovrebbe notare che in pratica viene utilizzata una varietà di opzioni per analizzarlo. In particolare, la straordinaria studiosa moderna Nina Kuzmina identifica cinque dei suoi componenti strutturali:

1. Il soggetto
2. Oggetto.
3. L'oggetto di attività congiunte.
4. Obiettivi.
5. Mezzi di comunicazione

Tutti questi componenti costituiscono il sistema. Se rimuovi uno degli elementi, crollerà. Allo stesso tempo, nessun componente può essere sostituito da un altro link o da un gruppo di essi. Nel frattempo, l'assegnazione di elementi strutturali non è sufficiente per una descrizione completa del sistema. Di non poca importanza è la creazione di un complesso di connessioni tra di loro. Approccio sistemico in pedagogia è orientato all'esistenza della relazione sia diretta che inversa tra i collegamenti.

Collegamenti funzionali

Per descrivere la dipendenza diretta dei componenti l'uno dall'altro, Kuzmina ha formulato la struttura del lavoro dell'insegnante. Nel suo modello ci sono 5 elementi funzionali:

• Lo gnostico.
• Ingegneria.
• Comunicativo.
• Organizzatore.
• Costruttiva.

Descrizione dei componenti funzionali

L'elemento gnostico è correlato alla sfera della conoscenzainsegnante. In questo caso, non sono solo le informazioni relative direttamente al tema della specializzazione. Di non poca importanza è la conoscenza dei metodi di comunicazione, le caratteristiche psicologiche degli studenti, la conoscenza di sé.

L'elemento di design è costituito da una rappresentazionesugli obiettivi futuri di istruzione e formazione, strategie e mezzi per raggiungerli. Costruttivo include le caratteristiche di modellare le attività dell'insegnante, l'attività degli studenti in conformità con i compiti immediati.

L'elemento comunicativo esprime le specificheinterazione dell'insegnante con studenti e studenti. In questo caso, l'attenzione è rivolta alla sua connessione con attività volte a raggiungere obiettivi educativi ed educativi. Per quanto riguarda la componente organizzativa, riflette il sistema delle capacità dell'insegnante di pianificare il suo lavoro e l'attività degli studenti.

interrelazione

utilizzando approccio di sistema-attività in pedagogia, puoi descrivere tutti i componenti di cui sopra attraverso una serie di abilità rilevanti dell'insegnante. Questi elementi appaiono non solo interconnessi, ma anche in molti casi sovrapposti.

Considera il seguente esempio. Approccio sistemico in pedagogia Puoi usarlo quando pianifichi e costruisci il corso della lezione. Nel processo di questo lavoro, l'insegnante deve prendere in considerazione, tra le altre cose, da quale lezione i bambini verranno a lui per la lezione.

Quindi, dopo l'educazione fisica sarà abbastanza difficile per loroconcentrarsi sulla matematica. Inoltre, i problemi individuali e le caratteristiche del carattere di ogni bambino dovrebbero essere presi in considerazione. In particolare, non è consigliabile chiamare uno studente turbato dai problemi della casa. Inoltre, l'insegnante dovrebbe dimostrare di essere un diplomatico se un poema serio viene letto con una risata. Se l'insegnante è nervoso, una tale cattiva condotta dello studente potrebbe interrompere l'occupazione. In tali situazioni, la connessione tra gli elementi gnostici e organizzativi diventa particolarmente importante.

Modello di dottore in Scienze pedagogiche Vladislav Ginetsinsky

Questo schema prevede anche l'assegnazione di componenti funzionali:

1. Representational. Consiste nel presentare il contenuto del materiale ai tirocinanti. L'isolamento di questo elemento si basa sull'astrazione di una particolare forma di apprendimento. La funzione di presentazione è mirata al fatto immediato della presentazione del materiale.
2. Insetivnogo. Questo componente ha lo scopo di indurre gli studenti ad essere interessati all'apprendimento e alla padronanza del materiale. Questo viene fornito ponendo domande e valutando le risposte.
3. Correzione. Questo componente è associato alla correzione e al confronto dei risultati del lavoro degli studenti stessi.
4. Diagnosticato. Questo elemento è progettato per fornire feedback.

I compiti principali dell'implementazione di un approccio sistemico

pedagogia Caratteristiche specifiche che possonoa seconda delle condizioni specifiche. Quindi, la predominanza dell'uno o dell'altro componente nel lavoro dell'insegnante indica che l'attività degli studenti ha una forma specifica. Ciò è dovuto all'implementazione di un metodo di allenamento specifico.

In particolare, la posizione prioritaria dell'insularcomponente, di regola, accompagna l'uso dell'approccio problematico. Il concetto della psicologa Aelita Markova è piuttosto originale. Nel suo modello, attraverso le componenti strutturali del lavoro dell'insegnante, viene mostrata l'implementazione dell'approccio di sistema. La pedagogia, in particolare, è caratterizzata dai seguenti elementi:

• Conoscenze e abilità professionali e psicologiche dell'insegnante.
• Caratteristiche individuali, grazie alle quali è garantita la padronanza delle capacità e la percezione delle informazioni.
• Atteggiamenti e posizioni professionali e psicologiche dell'insegnante.

Nell'ambito del suo concetto, Markov, attraverso la descrizione di gruppi di abilità pedagogiche, formula i compiti chiave dell'attività del docente.

Abilità iniziali

Per realizzare i compiti stabiliti, l'insegnante dovrebbe essere in grado di:

1. Per vedere nella situazione educativa il problema eformularlo. Quando si imposta l'attività, l'insegnante deve concentrarsi sullo studente come soggetto attivo del processo, investigare e trasformare l'ambiente pedagogico.
2. Specificare obiettivi, prendere decisioni ottimali in qualsiasi situazione, assumere i risultati delle attività a breve e lungo termine.

Le seguenti abilità possono anche essere assegnate alle abilità iniziali:

• Lavora con il contenuto del materiale.
• Interpretare le informazioni nella direzione pedagogica.
• Formare abilità sociali e abilità negli scolari, stabilire comunicazioni intersoggettive.
• Studiare lo stato delle funzioni mentali dei bambini, tenere traccia delle loro capacità cognitive, anticipare le tipiche difficoltà degli studenti.
• Procedere dalla motivazione di ogni bambino nell'organizzazione e pianificazione del processo educativo.
• Utilizza la combinazione di diverse forme di istruzione e formazione, tenendo conto del tempo e del costo del lavoro dei bambini e dell'insegnante.

Pianificazione e introspezione

Un gruppo di abilità relative asfera della conoscenza pedagogica e psicologica. Gli insegnanti devono essere in grado di mettere in relazione le difficoltà incontrate dagli studenti, analizzare le carenze nel proprio lavoro. Inoltre, deve fare piani per migliorare il suo lavoro.

Ambito di comunicazione

Markov nel quadro del suo modello identifica i gruppiabilità, strettamente correlate all'instaurarsi della relazione tra l'insegnante e lo studente. Prima di tutto, comprendono le abilità di creare le condizioni per fornire sicurezza psicologica nella comunicazione e realizzare il potenziale interno di un partner di comunicazione. Per raggiungere un alto livello di interazione, l'istruttore deve possedere:

1. Capacità di comprendere la posizione di un'altra persona, mostrare interesse per la sua personalità, concentrarsi sullo sviluppo delle caratteristiche individuali del bambino.
2. La capacità di comprendere lo stato interiore di uno studente con sfumature nel suo comportamento, di possedere mezzi di comunicazione non verbali (gesti, espressioni facciali).
3. Capacità di prendere il punto di vista del bambino, creare un'atmosfera di fiducia nella comunicazione.
4. Possesso di tecniche retoriche.
5. La capacità di usare influenze organizzative.

Inoltre

Importante nell'applicazione del sistemaapproccio ha la capacità dell'insegnante di mantenere la sua posizione professionale. L'insegnante dovrebbe capire l'importanza del suo lavoro, avere la capacità di gestire il proprio stato emotivo, dargli un carattere costruttivo. Insieme a questo l'insegnante dovrebbe essere consapevole delle prospettive del suo sviluppo nella sfera professionale, essere in grado di determinare lo stile individuale di lavoro, utilizzare il suo potenziale.

Naturalmente, un elemento importante nell'insegnante analizza regolarmente i risultati degli studenti. L'insegnante dovrebbe essere in grado di determinare le caratteristiche delle conoscenze e delle abilità dei bambini e incoraggiare la loro preparazione all'apprendimento indipendente e alla formazione continua.

conclusione

Come sottolinea la professoressa Galina Kodzhaspirova,l'approccio sistemico in pedagogia è focalizzato a rivelare l'intera varietà di elementi studiati nei processi educativi e le loro connessioni. Per fare ciò, è necessario condurre un lavoro su scala sufficiente. Considerando la pedagogia come un sistema, è importante non solo identificare i componenti e le loro connessioni, ma anche classificarli, determinare la struttura e l'organizzazione della scienza e stabilire modi e mezzi per gestirlo come una singola entità.