Funzioni del processo di apprendimento, principi e modelli

Il processo di apprendimento è inteso come contattoinsegnante e studente, manifestati in una interazione intenzionale e costantemente mutevole, durante la quale vengono affrontati i compiti di educazione, educazione e sviluppo generale. In termini semplici, grazie a questo processo, una persona può crescere e svilupparsi, raggiungere il successo, ottenere potere sulle sue debolezze, incarnare desideri e sogni.

Funzioni del processo di apprendimento

Le funzioni del processo di apprendimento sono piuttosto diverse, ma tuttavia, tra queste, possiamo distinguere le tre più importanti, vale a dire: la funzione educativa, educativa e in via di sviluppo.

La didattica moderna (la scienza dell'insegnamento) disegnaattenzione al fatto che tutti i compiti e le funzioni del processo di apprendimento non possono essere ridotti solo alla formazione di abilità, abilità e conoscenze. Il processo di apprendimento dovrebbe avere un impatto complesso sull'individuo, anche se la funzione educativa è in qualche modo specifica a questo processo. Va notato che queste tre funzioni del processo di apprendimento non hanno confini rigidi tra loro. Quindi, per esempio, l'educazione può essere compresa non solo l'assimilazione delle conoscenze teoriche e reali, ma anche la formazione di abilità e abilità educative generali. Allo stesso tempo, queste abilità e abilità educative generali sono spesso attribuite allo sviluppo dell'individuo.

Qual è la funzione sopra descritta del processo educativo?

La funzione educativa è la formazioneabilità e conoscenze speciali, padronanza delle conoscenze scientifiche. La conoscenza scientifica è fatti, leggi, teorie, concetti, regolarità, un'immagine generalizzata del mondo. Le abilità e le abilità speciali includono abilità pratiche che sono solo caratteristiche della scienza e del processo educativo. Ad esempio, in fisica risolverà problemi, conducendo ricerche e lavori di laboratorio. Oltre a tutto quanto descritto sopra, durante il processo di apprendimento, gli studenti acquisiscono padronanza delle abilità e abilità scientifiche generali che sono rilevanti per tutte le materie, ad esempio possono essere abilità di lettura o di scrittura e lettura.

Funzione educativa: formazione negli studentiideologia, persuasione, opinioni morali, estetiche, lavorative ed etiche, modi di comportamento e attività nella società, atteggiamenti nei confronti dell'individuo, ecc.

La funzione di sviluppo è qui intesamisure speciali che contribuiranno non solo alla formazione di abilità e conoscenze speciali, ma anche allo sviluppo generale degli studenti. Va notato che la formazione stessa è in evoluzione, sebbene la gamma di qualità e metodi di insegnamento sviluppati sia in qualche modo ridotta, a causa della mancanza di concentrazione su tali contenuti.

Principi e modelli del processo di apprendimento

Gli schemi del processo di apprendimento puntano acollegamenti essenziali e necessari tra i suoi risultati e le sue condizioni, ei principi che determinano determinano la strategia principale per la soluzione degli obiettivi di apprendimento. Esistono schemi di apprendimento esterni e interni. Esterni significa dipendenza dell'apprendimento su condizioni e processi sociali (situazione politica e socio-economica, livello di cultura, ecc.). Gli schemi interni sono relazioni stabilite tra le componenti del processo di apprendimento (ad esempio, tra lo studente, l'insegnante e il significato del materiale didattico, tra metodi, forme e mezzi di istruzione).

I principi del processo di apprendimento sono formati sulla base dileggi. Sono le disposizioni più generali che definiscono i requisiti per l'organizzazione, il contenuto, l'implementazione e la gestione del processo di apprendimento. Ad esempio, tale è il principio dell'interrelazione tra teoria e pratica, l'indipendenza e l'attività degli studenti, il principio delle persone come appello alla storia e alle tradizioni delle generazioni precedenti, ecc.