Tecnologie educative, la loro applicazione nel lavoro dell'insegnante di classe

Tra gli approcci tecnologici e metodologici ail processo educativo è formalmente assente nelle contraddizioni. Tuttavia, la loro valutazione da parte di diversi scienziati viene effettuata in modi diversi. Alcuni ricercatori dicono che il metodo educativo è un concetto più ampio della tecnologia. Altri sostengono il punto di vista inverso. In particolare, gli scienziati considerano l'insegnamento e le tecnologie educative in senso lato, incluso in esse e nella tecnologia. Quest'ultimo, a sua volta, assume la padronanza dell'insegnante con determinati metodi. Consideriamo quali sono le moderne tecnologie educative. Nell'articolo saranno considerati i loro segni, forme, caratteristiche.

Pratica pedagogica

Nell'ambito della metodologia, vengono studiati mezzi e metodiinterazione tra insegnante e bambini. Allo stesso tempo, non si allineano su un algoritmo specifico, in una certa sequenza logica. Le tecnologie didattiche pedagogiche differiscono dalla tecnica prendendo di mira il dato risultato diagnosticato. Insieme a questo non sono ridotti alla riproduzione di azioni da un algoritmo esatto. Ciò è dovuto al fatto che la pratica pedagogica presuppone la creatività di insegnanti e bambini entro certi limiti. In accordo con un altro approccio alla differenziazione di questi fenomeni, la tecnica è considerata principalmente come un sistema di attività specialistiche. Le tecnologie pedagogiche educative, inoltre, descrivono il comportamento dei bambini. La tecnica si distingue per un carattere di raccomandazione "soft". Le tecnologie educative illustrano in modo più rigoroso la sequenza di azioni di insegnanti e bambini, la cui deviazione può creare ostacoli al raggiungimento degli indicatori previsti. Le tecniche sono più basate sull'intuizione, le qualità personali di uno specialista, le tradizioni educative esistenti. A questo proposito, è problematico riprodurli.

Tecnologie educative: concetto

La definizione può essere vista da varii lati. Nella forma classica della tecnologia, i sistemi educativi sono componenti delle abilità di insegnamento che forniscono una scelta professionale, basata scientificamente, su una certa influenza operativa di uno specialista su un bambino nell'ambito della sua interazione con il mondo. Questi elementi di attività consentono di creare una relazione con l'ambiente tra i bambini. L'educazione tecnologica dovrebbe combinare armoniosamente la libertà di espressione individuale e le norme socioculturali. Questi componenti didattici formano un sistema specifico. Facilita l'instaurazione di tali interazioni tra i partecipanti al processo, in cui l'obiettivo pianificato viene raggiunto in contatto diretto. Consiste nel coinvolgere i bambini in valori umani universali culturali.

Principi fondamentali

La scuola moderna ne rende altri, diversi daprecedenti requisiti per specialisti e l'intero sistema educativo. A questo proposito, a livello scientifico, lo sviluppo di componenti di attività professionale, la più sensibile alle condizioni reali. Il lavoro a scuola oggi si basa su determinati principi. Le idee chiave alla base dello sviluppo di schemi e modelli includono:

1. Il passaggio dalla formazione della personalità all'interno del sistema amministrativo-amministrativo alla creazione di condizioni per l'autorealizzazione individuale.
2. Democratizzazione e umanizzazione dell'istituzione dell'educazione.
3. Possibilità di scegliere metodi, posizioni, idee, forme organizzative, mezzi nella realizzazione di attività professionali.
4. Introduzione del lavoro sperimentale e sperimentale-pedagogico di specialisti e istituzioni, formazione dei concetti dell'autore.
5. Possibilità di realizzazione del potenziale creativo.

caratteristica

Le tecnologie educative innovative sono diverse:

1. Sistemica.
2. Concettuale.
3. Efficienza.
4. Handling.
5. L'umanità.
6. Democratico.
7. Riproducibilità.
8. Soggettività degli alunni.
9. La presenza di tecniche chiare, fasi, regole.

Gli elementi chiave della tecnologia includono:

1. Contabilità per i bisogni dei bambini.
2. Supporto psicologico e pedagogico.
3. Percezione positiva dei bambini
4. Attività di gioco
5. Utilizzare nel lavoro di tecniche e strumenti che escludono la pressione mentale e fisica, la coercizione.
6. Appello della persona a se stesso.
7. Situazioni educative.

Il lavoro nella scuola coinvolge due livelli di padronanza delle componenti professionali:

1. elementare. A questo livello, vengono gestite solo le operazioni di base degli elementi tecnologici chiave.
2. professionale. Questo livello presuppone il libero possesso di diverse tecnologie educative.

specificità

Manifestazioni della cultura educativa degli insegnantiavvicinarsi alla tecnologia in presenza di determinate condizioni. Prima di tutto, questo dovrebbe essere ben noto, modi relativamente massicci e forme di interazione con i bambini. In secondo luogo, nell'attività professionale è necessario identificare la tipicità, la stabilità, che potrebbe essere identificata e descritta. In terzo luogo, il modo di interazione dovrebbe includere il potenziale per ottenere un risultato concreto. I criteri specificati, secondo Polyakov, corrispondono a tecnologie educative moderne come:

1. Lavoro collettivo creativo.
2. Dialogo "insegnante-educatore".
3. Formazione della comunicazione.
4. Mostra tecnologia. Questi includono l'organizzazione di competizioni, competizioni, ecc.
5. Problema di lavoro in gruppo. Nell'ambito di tali attività, si tengono discussioni su situazioni, dibattiti, discussioni, progetti di redazione, ecc.

classificazione

In quanto tale, non c'è separazione delle tecnologie. Tuttavia, gli scienziati li classificano secondo questi o altri criteri. Ad esempio, Seleuco definisce le tecnologie:

1. Orientato al personale
2. Focalizzato sulla cooperazione.
3. Supponendo l'istruzione gratuita.
4. Autoritario.

La scuola moderna conduce la seguente divisione di componenti:

1. Parzialmente metodologico.
2. Insegnamento generale
3. Locale.

Quest'ultimo include i sistemi:

• Presentare un requisito educativo.
• Creare condizioni educative.
• Impatto sull'informazione
• Organizzazione di attività in gruppi.
• Formazione di situazioni di successo.
• Protezione etica
• Reazioni all'atto, ecc.

Tra le tecnologie privatamente metodologiche si distinguono:

• KTD IP Ivanova.
• Supporto individuale di O. Gazman.
• L'educazione morale di Sheshurin.
• Rilevazione e sviluppo delle capacità creative individuali IP Volkov et al.

I sistemi di Sh. A. Amonashvili, LI Novikova, VA Karakovskii e NL Selivanov appartengono al sistema educativo generale.

Schemi individuali

Il processo educativo nell'interazione personale con il bambino suggerisce:

1. Indagine sulle caratteristiche integrative delle singole proprietà.
2. Creare un'immagine di "I".
3. Studio delle inclinazioni e degli interessi del bambino.
4. Sviluppo di metodi individuali di influenza.

Questo gruppo include i seguenti schemi:

1. Creazione di situazioni di successo.
2. Risoluzione dei conflitti.
3. Protezione etica
4. Valutazione pedagogica
5. Reazioni agli atti comportamentali complicati
6. Dialogo "insegnante-educatore".

Interazione di gruppo

Il processo educativo nel team è basatoprincipalmente su forme di dialogo di comunicazione. Dibattiti, discussioni e altre tecniche sono molto efficaci e possono essere utilizzate quando si interagisce con i genitori. Componenti di sistema separati possono essere utilizzati per gli studenti delle scuole elementari. I sistemi più popolari includono:

1. La richiesta.
2. Creazione di condizioni morali e psicologiche in classe.
3. Attività problematiche nel gruppo.
4. Mostra tecnologia.
5. Interazione di gioco

Forme di attività

Rappresentano l'espressione esterna del processo. Le forme riflettono il contenuto, i mezzi, gli obiettivi e i metodi. Hanno determinati limiti di tempo. Sotto forma di attività educative comprendere l'ordine, in base al quale l'organizzazione di specifici atti, procedure, situazioni, all'interno del quale vi è interazione dei partecipanti nel processo, viene effettuata. Tutti i suoi elementi sono finalizzati alla realizzazione di compiti specifici. Le moderne tecnologie educative possono essere combinate condizionatamente in diverse categorie, che differiscono l'una dall'altra per motivi specifici. In ognuno di essi, a sua volta, ci sono diversi tipi di forme. Possono avere un numero enorme di modifiche metodiche. I ricercatori nominano 3 tipi principali di forme di attività educativa:

1. Ira.
2. Eventi.
3. Caso.

Queste categorie differiscono in termini di posizioni dei partecipanti, orientamento dell'obiettivo, opportunità oggettive.

misure

Questi includono classi, eventi, situazioni in cuicollettivo, che sono organizzati per i bambini per l'influenza educativa diretta su di loro. Uno degli aspetti caratteristici degli eventi è la posizione contemplativa-performativa dei partecipanti più giovani e il ruolo organizzativo degli anziani. Le nuove tecnologie educative includono tipi di forme di attività che possono essere attribuite a misure oggettive secondo criteri oggettivi:

1. Dibattiti.
2. Discussione.
3. Conversazioni.
4. Viaggi culturali
5. Escursioni.
6. Sessioni di allenamento
7. Walking.

Le attività possono essere organizzate quando:

1. È necessario risolvere compiti educativi. Ad esempio, i bambini hanno bisogno di comunicare informazioni preziose, ma di difficile comprensione dal campo dell'etica, dell'ecologia, ecc., Per introdurre la vita politica o culturale della società, le opere d'arte.
2. È necessario fare riferimento al contenutoun processo educativo che richiede alta competenza. Ad esempio, può essere la soluzione di problemi relativi a questioni di vita pubblica, economia, cultura, politica popolare. In questi casi è consigliabile condurre le attività con il coinvolgimento di esperti.
3. Le funzioni organizzative sono molto difficili per i bambini.
4. Il compito è risolto, collegato alla formazione diretta degli alunni a qualcosa - abilità cognitive o abilità pratiche. In questo caso, è consigliabile condurre corsi di formazione, workshop, ecc.
5. È necessario adottare misure volte a rafforzare la salute dei bambini, lo sviluppo fisico, il mantenimento della disciplina, ecc.

affari

L'uso di tecnologie educative,incluse le misure di cui sopra, è inappropriato quando i bambini stessi, con il supporto di insegnanti più anziani, sono in grado di organizzare lo sviluppo e lo scambio di attività e informazioni. In questi casi, la preferenza dovrebbe essere data a un altro tipo di attività. Rappresentano un lavoro comune, un evento importante, che sono organizzati e implementati dai membri del team a beneficio di qualcuno e di se stessi. Le caratteristiche caratteristiche di questo tipo di attività includono:

1. Posizione costruttiva attiva dei bambini.
2. Partecipazione degli alunni nel processo di organizzazione.
3. Carattere socialmente significativo del contenuto.
4. Indipendenza dei bambini e mediazione degli adulti.

In pratica, i casi possono essere implementati in modi diversi, a seconda dell'organizzatore e del grado di sviluppo creativo dei partecipanti. Per la natura dell'incarnazione, puoi dividerli in 3 gruppi:

1. Casi in cui la funzione organizzativaè assegnato a un organo o persona. Possono essere espressi sotto forma di lavoro semplice, produttivo, comune. Ad esempio, può essere un concerto per i genitori, piantare alberi, fare souvenir, ecc.
2. Cose creative In essi, la funzione di organizzazione è assegnata a una parte del collettivo. Concepisce, pianifica, prepara e conduce qualcosa.
3. Azioni creative collettive. Nell'organizzazione e nella ricerca delle migliori soluzioni in questi casi, tutti prendono parte.

I programmi

Insegnanti-educatori stanno provando, con unoparti, utilizzare diverse tecnologie, tipi e forme di attività, d'altra parte, distinguere un tipo tra la varietà esistente e considerarlo come una spina dorsale. Con il suo aiuto, gli esperti costruiscono uno schema di interazione con una squadra specifica, formano l'individualità della classe. Affinché le attività e il loro impatto sullo sviluppo personale di ciascun bambino siano maggiormente focalizzati, gli insegnanti combinano le singole attività e i casi in blocchi più grandi. Di conseguenza, può essere formato un ampio argomento sul lavoro educativo, un progetto sociale ed educativo, un caso chiave, ecc. Tra le opzioni più comuni per implementare questo approccio, si può nominare:

1. Sviluppo e implementazione di programmi mirati "Comunicazione", "Tempo libero", "Salute", "Stile di vita", ecc.
2. Il consolidamento dei casi in grandi blocchi per la conoscenza dei valori umani universali sui temi: "Uomo", "Terra", "Lavoro", "Conoscenza", "Cultura", "Patria", "Famiglia".
3. Sistematizzazione di eventi e casi in aree legate allo sviluppo di tali potenziali come valore, cognitivo, artistico, estetico, comunicativo, ecc.
4. Formazione dello spettro annuale degli affari tradizionali delle aule, attraverso il quale la distribuzione ottimale degli sforzi dei partecipanti al processo e l'impatto educativo nel tempo.

Algoritmo generale di organizzazione e tenuta dell'evento

Qualsiasi tecnologia educativa a scuolasono implementati secondo determinati schemi. Differiscono a seconda delle forme di attività incluse in essi. Quindi, quando si organizzano e si realizzano eventi, è importante prestare attenzione al nome del tipo di lavoro, dal momento che alcune idee metodologiche possono essere poste in esso. Ad esempio, l'insegnante decide di organizzare un torneo di studiosi. Lo specialista dovrebbe avere un'idea di come questa forma dell'evento differisce dalla concorrenza. Il torneo è una competizione in un sistema circolare, quando tutti i partecipanti hanno uno o più incontri l'uno con l'altro. La competizione, a sua volta, è una competizione volta a identificare i migliori partecipanti. Quando si organizza un evento, è necessario tenere conto del livello di sviluppo della classe e dell'educazione dei bambini, dei loro interessi, delle condizioni ambientali e delle opportunità oggettive. L'insegnante dovrebbe formulare chiaramente i compiti. Devono essere specifici e orientati al risultato. La formulazione riflette l'idea chiave, l'attenzione allo sviluppo di sentimenti, comportamento e consapevolezza degli alunni. Nella fase preparatoria, è necessario creare un gruppo di iniziativa. Le sue attività sono svolte sul principio della cooperazione. La posizione dell'insegnante dipenderà dall'organizzazione e dal grado di formazione della squadra. In questa fase, è necessario creare il giusto atteggiamento psicologico - per formare la volontà e il desiderio dei bambini di partecipare all'evento. L'inizio della condotta diretta dovrebbe attivare e sintonizzare gli alunni. Tra i principali requisiti metodologici, è necessario prestare particolare attenzione alla chiarezza della realizzazione dell'evento. Nella parte finale, le emozioni positive dei bambini, la motivazione, i sentimenti di appartenenza, la soddisfazione e lo sviluppo dell'autostima dovrebbero essere rafforzati.

conclusione

Le tecnologie educative sono di grande importanzain attività educative oggi. Gli attuali schemi di influenza sulla coscienza e il comportamento dei bambini contribuiscono al loro più veloce adattamento nel mondo che li circonda. Allo stesso tempo, tutte le tecnologie educative sono in qualche modo collegate ai programmi di educazione generale. Le forme di interazione e influenza possono essere molto diverse. Quando si sceglie una particolare tecnologia, l'insegnante dovrebbe concentrarsi sulle caratteristiche individuali dei bambini, sulle specificità della loro percezione della realtà circostante, sul livello di istruzione. Anche parlare con i genitori sarà importante.